大家好,今天小六子来为大家解答以下的问题，关于培养学生创新思维能力的意义，培养学生创新思维能力这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

1、内容摘要：落实新课标精神， 在小学语文教学上更新教师的教学观、人才观，积级主动地探索，激发学生兴趣，营造民主、和谐、平等的氛围；创设情境，探究评价技巧，授之以法，培养学生的创新能力，唤起学生的创新热情，努力培养出越来越多的创造性人才。

2、关键词：语文课程 激发兴趣 创新思维 创新能力新的《语文课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

3、”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

4、我认为在小学语文教学中应该做好以下几点。

5、一、课堂上要善于激发学生学习的兴趣。

6、要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。

7、由于小学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

8、教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，根据情境发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知的状态。

9、二、营造民主和谐、师生平等的课堂氛围。

10、要引导、启发学生带着问题去读文，去学知。

11、由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是理解课文的内涵尤为困难。

12、如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

13、如在教学人教版六年级语文下册的《跨越百年的美丽》一课时。

14、我首先启发学生：谁美丽？他为什么美丽? 经过读文后，学生大部分认为人们是被居里夫人的精神所感动。

15、2、要善于开发每一个学生的学习潜能。

16、有一堂语文课上，我要求学生用“爱”说一句话。

17、一个学生说：“老师爱讲文明有礼貌的好学生。

18、”我说：“对！”话音刚落，一个学生说：“你们讲得不对。

19、”我接着问：“你说的‘你们’是指谁？”学生说：“他和你。

20、”我问：“我们错在哪里？”学生又说：“难道有缺点有错误的学生你就不爱了吗？”我立刻说：“真的错了，对！老师爱所有的学生。

21、”学生之所以敢于向我提出意见，表明看法，充分体现了民主和谐的课堂氛围和师生间真正的平等关系。

22、3、要善于引导学生多角度地思考问题。

23、如口头造句练习，“骄傲”有两种意思，有褒义和贬义之分。

24、学生说：“我为自己是个中国人而感到骄傲。

25、”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。

26、”……我启发道：“你们说得对，‘骄傲’一词有两种意思：一是自豪，二是自以为了不起，看不起别人。

27、一个词语放在不同的句子中，其意思也不相同。

28、”这样，学生的思路被打开了，学生的思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。

29、 4、通过创设情境激发学生创新兴趣，提高学生创新思维能力。

30、激发兴趣的方法和途径很多，但要真正奏效却并不多。

31、因为激发的方式综合性很强，需要一定的教学过程和周期。

32、操作时需要进行耐心的启发、引导和培养，真正“授之以渔”，调动学生的一切非智力因素并参与教学过程，使其兴趣持久。

33、在兴趣培养方面，语文教学有着得天独厚的优势，因为任何思维都要凭借语言这一工具才能实现，所以应该发挥优势，唤起学生创新的欲望和激情，激发学生发现问题，引导学生提出问题，挖掘学生创造潜能，使学生进入思维、探究的最佳状态。

34、5、引导学生自己分析问题、解决问题。

35、这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。

36、在具体操作上，老师应该融入更多新的教学理念，让学生自己提出不懂的词语，然后顺学而导，通过“演一演”“画一画”等方式，帮助学生反复比较，仔细推敲，形象记忆。

37、比如在理解“挎”一词时，让学生表演各种“挎书包”的动作，由此又引出“挎篮子”“提水”等动作，拓展了学生对“挎”字含意的体验。

38、从而使字词教学不再是枯燥无味的机械记忆，而是生动具体、可感可触、充满童趣、富有活力的综合性语言实践活动。

39、三、要讲究课堂上对学生的评价技巧。

40、不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。

41、因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。

42、如当学生的回答远离标准完全不对，或没有实际价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

43、如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，我就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由举手发言到有问必答，而且回答问题的效果越来越好。

44、对于基础薄弱的学困生，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们偶然回答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。

45、对学生的评价要因人而异，如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问，这时的评价则重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。

46、另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。

47、因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。

48、 四、重视发挥教师的楷模作用。

49、学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。

50、我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。

51、这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。

52、总之，在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只要教师用心付出，自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生才不至于成为高分低能的高才生、才不至于出现连衣服都不会洗的专家，我们的民族之魂才会得以升华，我们的国家才会更加兴旺发达！。

本文分享完毕，希望对你有所帮助。